Публикации по теме «Родной язык» (2241-2260)

Аңлатма язуы

Эш программасының статусы

5 нче сыйныфлар өчен татар теленнән эш программасы Россия Федерациясендәге һәм Татарстан Республикасындагы мәгарифкә кагылышлы хокукый-норматив актларга һәм федераль дәүләт стандартларына нигезләнеп төзелде...

План открытого урока татарского языка в форме технологической карты. 5 класс. ФГОС.

Теманың максаты

1.Белем бирү: исемнәрнең килеш белән төрләнешен искә төшерү, өйрәнү; алган белемнәрне һәм җөмләләр белән эшләү күнекмәләрен ныгыту.

2. Фикерләү сәләтен үстерү: укучыларның сөйләм телләрен, иҗади фикер йөртү сәләтләрен, танып-белү активлыгын һәм мөстәкыйльлекне , бәйләнешле сөйләм телләрен үстерү.

3. Тәрбияви: туган телгә мәхәббәт, бер - берсенә ихтирамлылык, игътибарлылык тәрбияләү.

Итоговый урок по изучению темы «Состав слова» в 4 классе на коми языке. Защита проектов.

Шӧр мог: Чужтыны тодӧмлун дорӧ ыштӧм, коми кыв дорӧ муслун, сӧвмӧдны мывкыдлун, вежӧр, мовпалана-донъялана сёрни, озырмӧдны кыввор, сӧвмӧдны гижанног.

3класс(интеграль дәрес)Татар теле һәм Математика.Тема:Кабатлау(калдыклы бүлү) Максат:татар теле һәм әдәбияты белән кызыксыну уяту;Г.Тукай иҗатына хөрмәт тәрбияләү;татарча саннарны сөйләмдә дөрес файдаланырга өйрәнү;татарча һәм русча калдыклы бүлү темасын искә төшерү;телдән һәм язмача исәпләү күнекмәләрен камилләштерү;

Открытый урок, тема посвящена собакам – героям, служившим в годы Великой Отечественной войны.

Максат:

1. «Этләрнең сугыш вакытындагы батырлыгы» текстын укып, фактларны анализлау һәм аларга бәя бирү күнекмәләрен формалаштыру;

2. Укучыларның аралашу күнекмәләрен, бердәм хезмәттәшлек итү күнекмәләрен камилләштерү, сәнгатьле, йөгерек, дөрес уку күнекмәләрен камилләштерү;

3. Этләргә карата мөнәсәбәт аша Ватанга патриотик хисләр, илебезнең үткән тарихына хөрмәт тәрбияләү.

«Татар халык ашлары» темасын өйрәнгәндә файдалану өчен материал. «Нинди сүзләр яшерелгән?»

Кем?__ Нәрсә? әни____ апа___ Марат___ Фән____ Фәрит____ ипи__ аш____ су___ бәлеш__ Кемнең?

Татар теленнән «Килеш»  темасы буенча өстәмә материал.

Цель: объяснить детям, каких животных называют домашними и почему; проверить, как они усвоили новые сведения (предложить доказать, что верблюд из рассказа Г. Снегирёва – домашнее животное); помочь запомнить описание верблюда.

ФФН - является основной формой коррекционного обучения, осуществляется развитие всех компонентов речи и подготовка к жизни. Фронтальные занятия проводятся на протяжении всего времени обучения в определенной системе, по единому плану с учетом индивидуальных возможностей. Логопедические занятия проводятся в зависимости от конкретных задач и этапов коррекции речи.

Книга является победителем в муниципальном этапе Всероссийского открытого конкурса школьников «Наследники Юрия Гагарина», посвященного 55-ой годовщине первого полета человека в космос номинация: Стихотворение.

Цель:

- Выработать у ребенка позитивное самоотношение и самовосприятие, помочь ребенку осознать свои эмоции.
- Развивать способность выражать свои эмоции при помощи слов, мимики жеста и позы.
- Научить перебарывать негативную реакцию и формировать уверенность, что отрицательные эмоции можно исправлять.

Білімділігі: өткен тақырыпты саяхат жасау арқылы пысықтау, сурет бойынша сөйлем құруға дағдыландыру, ауызша және жазбаша тілдерін дамыту.

Упражнения и стихи.

Быстро встали, улыбнулись,

Выше-выше подтянулись.

Ну-ка плечи распрямите,

Поднимите, опустите.

Цель этапа дифференциации звуков- научить детей различать смешиваемые звуки и правильно применять их в собственной речи. Задача на данном этапе, постепенно, последовательно дифференцировать [Д], [Д`] - [Т], [Т`] смешиваемые звуки по моторным (двигательным) и акустическим (слуховым) признакам, сначала изолированно,затем в слогах, в словах, в предложениях, и наконец в самостоятельной речи. На этапе дифференциации с помощью специальных упражнений отрабатывают прочный навык, до полного исчезновения в речи звуковых замен.

Представленный ниже материал предназначен для коррекционно- педагогической работы с детьми дошкольного или школьного возраста с особыми образовательными возможностями здоровья и направлен на преодоление:

• нарушение общения;
• бедность выразительных средств устной речи;
• трудности в усвоении способов словообразования, нарушения развернутой фразовой речи;
• лексические недостатки;
• бедный словарный запас, непонимание значения и смысла слова;
• неправильное грамматическое оформление высказывания.

Роль игры в развитии детского самосознания.

Сымыктыж шкенжын кӧргыштыжӧ калыкын курымаш илыш-йӱлажым, илыш опытшым, калыкын шке нерген умылымашыжым арала. Айдемын личность лийме корныштыжо калык историйым тунеммаш, тудын вияҥ толмо корныжым палымаш – ик эн кугу верым налын шога. Тиде кызытсе туныктымашын тӱҥ задачыже.

Ме шке пашаштына тыгай йодышым ончал лектына: калык илышыште модышын рольжо; модыш гоч марий калык йӱлам пагалымаште, икте-весе дене келшен илымашым пеҥгыдемдымаште, чолгалыкым вияҥдымаште верже.

Проект.

Татар халык киеме.

Бүгенге көндә безгә мәгълүм традицион-гадәти өс киемнәре — эчке һәм тышкы киемнәр, баш һәм аяк киемнәре, хатын-кызларның бизәнү әйберләре. Элек-электән бирле бер комплекска кергән кием төрләре, формалары һәм колориты буенча үзара яраклашып, бер стильне тәшкил иткәннәр. Гадәти өс киеме шактый тотрыклы булып, аның яңаруы-үсеше халыкның үз гореф-гадәтләренә һәм көнкүрешенә яраклашу төсендә барган. Шуңа күрә кием, гадәттә, кешенең тышкы кыяфәтенә милли төс биргән. Киеменә карап аның кайсы халык яки нинди этник группа вәкиле икәнен белергә мөмкин булган. Көндәлек һәм бәйрәм киеме, бай һәм ярлы кешенең киеме дә бары тик тукымалары, бизәнү әйберләренең сыйфаты белән генә аерылган.